教学相长———小学、初中英语教学衔接方法探讨

文/刘淑平 周玉生

【摘 要】在目前的英语教学过程中,小学、初中英语教学衔接存在着诸多问题,使得学生不能良好的完成从小学到初中的过渡。在教师教学与学生学习两方面,分析问题产生的原因并探寻解决方法,以实现九年教育过程的有机衔接。

教育期刊
关键词 小学;初中;英语教学;衔接

对于学生来说,从小学、初中、高中到大学,每一步都是学习生涯的重要转折。因此,教师如何做好课程的衔接教学工作至关重要。

一、小学升初中英语教学现状分析

小学英语教学和初中英语教学存在着诸多差异,导致教学衔接不好,如果能认清这些问题,对于教学衔接将有很大的帮助。

(一)课程目标差异

小学英语教学注重培养学生的口头交际能力,教材内容以短对话为主,忽略了词汇、音标、语法等基础能力的培养,很多学生虽然可以开展一些基础的对话,但实际的读写能力欠佳,初中英语教材增加的语篇内容,要求更高难度增大。

(二)教学模式差异

小学初中英语教学模式上存在着很大的差异。首先,各地区和学校的重视程度、师资水平上都有所不同,生源差异所导致的学生素质差异在所难免。其次,教学方法与评价方法的差异,是学生不能适应初中英语教学的主要原因。

(三)学生心理差异

学生从小学升入初中,心理上的转变需要一定的适应期。基础好的学生对课程会更加感兴趣,而基础较差的学生,对英语难免会有陌生感,还可能会有自卑心理。对于新课程、新环境、新要求的适应过程所产生的心理问题不容忽视。

二、教师教学方法衔接

(一)明确目标,吃透教材

教师要完成好教学任务,必须提高自身基本功,按照初中英语教学大纲的要求,明确教学目标,吃透教材,了解学生需要,深入挖掘教学内涵,融会贯通,由此更好地掌握课堂设置,做好教学衔接工作。

(二)由浅入深,夯实基础

小学英语教学对于英语基础知识的要求低,学生基础薄弱,几乎是从零开始,英语教学的衔接过程中,此为重点难点。主要表现在以下几方面,其一,不懂国际音标,要求学生每堂课学音标,注意相近音的区别,为单词读写和字典利用打下好的基础。其二,词汇掌握不牢,初一学生大多没有掌握小学所要求的词汇量,指导学生根据音标规律背单词,对于大纲要求的单词,能够进行听说读写的综合利用,同时,养成查字典自主学习的习惯。其三,小学英语忽视语法学习,初中英语老师要注重句型和语法的衔接,可以通过编口诀的方法,帮助学生记忆,对于容易混淆的地方,重点强调。

(三)学生主体,互动教学

小学英语课堂上,基本是以学生为主体,注重学生的参与感,表现为体验式教学。初中英语往往以教师为主导,学生学习被动,很容易陷入填鸭式教学的困境,不利于教学衔接,也不能起到很好的教学效果。

(四)尊重差异,分层教学

由于不同地区、不同学校的教育水平,学生学习基础、学习能力差异,初中英语教学衔接的起点,应根据小学阶段英语学习所达到的水平来制定。在教学过程中尊重差异,分层教学。分层教学提供给不同层次的学生不同的教学起点和内容含量。对于起点比较低的同学,降低要求,积极鼓励,以免挫伤同学的积极性和自信心。在班级内,设立英语学习小组,鼓励同学互相交流帮助,激发全体同学的学习欲望,有效提高学习效率。

(五)动情晓理,情感教学

经验表明,学生的心理对于学习效果起着至关重要的作用,小学生升初中的适应能力差异,很容易滋生畏难情绪引发负面影响,需要老师和家长共同努力,做好心理疏导工作。

三、学生学习方法衔接

教学相长,在小学初中英语教学衔接过程中,除了要做好教师的教学工作,帮助学生规范有效的学习方法也很重要。

(一)规范学习方法,养成良好习惯

小学生在学习过程中,随机性比较严重,升到初中以后,需要养成良好的学习习惯。课前预习是第一步,这样带着问题听课,就可以充分提高课堂效率,学习做好笔记,理解老师的授课意图,回答课堂提问。课后利用作业消化吸收当天的知识,抓住重点难点,时常复习功课,做好总结。

(二)明确学习动机,端正学习态度

英语作为一门全球通用的语言工具,已经变得越来越普及。教师要从学习动机方面引导同学,使他们从小就端正学习态度,知道学习语言的重要性。可以在课堂上,让同学用英语谈自己的梦想,一方面锻炼说的能力,另一方面鼓励同学认真学习,实现梦想。

(三)培养学习兴趣,唤醒求知渴望

英语是一门工具,要充分培养学生的学习兴趣,唤醒他们求知渴望。可以利用新鲜的教学方法,如在课堂上播放一些对话简单的英语动画片,让同学产生愉悦的心灵体验。当学习好一门语言,可以与外国人交流,看书看电视,“兴趣是最好的老师”,学生会因此而更加热爱学习。

四、总结

小学升入初中,对于学生的学习生涯来说,是个重要的转折点。在这个过程中,正确的从教与学两个方面引导学生,激发学生的学习兴趣,培养良好的学习方法和习惯,为英语教学的有效衔接起到良好的促进作用,推动学生的英语水平和综合能力的提升。

教育期刊
参考文献

[1]张雨晴.浅谈如何处理好小学与初中英语教学内容的衔接[J].语数外学习(初中版下旬),2013,(10):76

[2]曾东.对小学、初中英语教学衔接的探讨[J].中学教学参考,2013,(19):93

【作者简介】

刘淑平(1962—),女,汉族,吉林省梨树县人,职称:中教一级;学历:大专学历,研究方向:英语教学。

周玉生(1965—),男,汉族,吉林省梨树县人,职务:吉林省梨树县榆树台镇郊学校工会主席,职称:中教一级;学历:大专学历,研究方向:教学管理

(基金项目:本研究为2014年吉林省四平市“十二五”教育科学规划课题“小学、初中英语教学衔接研究”成果之一。负责人:刘淑平 参与人:周玉生。)

(作者单位:吉林省梨树县榆树台镇郊学校)

浏览次数:  更新时间:2015-09-04 08:42:58
上一篇:试论情境模拟在小学英语课堂中的应用
下一篇:浅谈小学英语学习策略的培养
网友评论《教学相长———小学、初中英语教学衔接方法探讨》
Top