提高英语课堂小组合作学习有效性的教学策略

江苏靖江市城中小学(214500) 卢宴萍

[摘 要]小组合作学习,又称为小组共同学习,是指让学生有组织地进行集体学习、探究的学习模式。在积极倡导学生自主学习的新课程改革中,小组合作学习的教学模式可引导学生互相启发、互帮互助、共同探究,更能促进有效教学,改善了传统教学模式中的“教师讲,学生听”的单一教学模式,使课堂摆脱了枯燥、单调、刻板,形成生动、有趣、活泼的新局面。

[关键词]小组合作学习 有效性 教学策略

[中图分类号] G623.31  [文献标识码] A  [文章编号] 1007-9068(2016)03-063

近些年来,在小学英语课堂中,小组合作学习教学模式已被广泛运用。小组合作学习的宗旨是提升学生的英语水平,前提是小组合作探究,目标是高质量完成学习目标和任务。小组合作学习能够帮助学生掌握英语知识与技能,培养学生的合作精神。下面笔者谈谈如何提高英语课堂小组合作学习的有效性。

一、英语课堂小组合作学习的重要性

在英语课堂中,运用小组合作学习教学模式,能够有效激发学生参与教学的热情,调动学生的学习积极性。由于小学生正处于成长阶段,他们的求异心理和求知欲望很强,他们希望通过自身实践来对社会、生活进行了解,并且学习和探索知识。小组合作学习体现了学生课堂的主体地位,促使学生全身心投入英语学习之中。小组合作学习能够转变教师的角色,教师从“主导者”转变为“合作者”,与学生建立起友谊和感情,建立和谐、平等的师生关系。教师充分尊重每一位学生的思想和个性,学生与学生之间互帮互助、交流讨论、共同进步,从本质上提高了英语课堂教学的质量和效率。

二、提高英语课堂小组合作学习有效性的教学策略

1.注重鼓励和引导

由于小学生正处于发展阶段,心理和生理还未健全,因此,他们很容易被外界因素干扰。在学生学习英语的过程中,教师要注重积极鼓励和引导学生,向学生传授解决英语问题的技巧和方法,然后,组织学生开展小组合作学习,引导学生以小组为单位进行交流和讨论。小组合作学习不应该盲目,由于英语课堂的时间十分有限,如果开展盲目的小组合作学习,只会导致教学效率降低。此外,教师还要对学生的个性和差异进行充分的了解,对不同的学生给予不同的鼓励和引导。比如,对于课堂中较活跃的小组或学生,给予“Positive”的评价;对于自信心不足的小组或学生,给予“Confidence”的评价;对于表现良好的小组或学生,给予“Well done”“Excellent”等评价。同时,教师还可以为学生准备漂亮的贴纸,为表现良好的小组贴上小星星、小红花等。

2.注重运用通俗易懂的单词

在英语课堂小组合作学习的过程中,教师要注重运用通俗易懂的单词、时下流行的词语或与学生生活息息相关的词语,如pear、apple、egg、fish、chocolate、Coca Cola、Sprite、beer、dress等,激发学生的学习兴趣。教师还可以组织学生开展手工活动。比如,根据阅读材料所描述的样子,为衣服图片涂颜色。在这个小组合作活动过程中,学生要对材料中所说的颜色进行理解,然后对教师布置的任务进行理解,根据要求,将相应的颜色涂抹在衣服卡片上。比较哪个小组做得最准确、最快,哪个小组配合得最好。如:“Betty is my name,I have many dresses:a white coat,a red hat,a blue vest and a yellow shirt.”教师通过组织该活动,不仅可以锻炼学生掌握单词的能力和阅读能力,而且可以培养学生的动手能力。与此同时,教师还应要求整个小组团结合作,完成手工任务。这对学生来说是一项具有竞争性和挑战性的活动。在该活动中,学生体验到成功的喜悦,获得了成就感。

3.开展丰富多样的小组合作活动

很多学生会在课余时间拓展课堂上的小组合作活动。因此,教师应该充分利用宝贵的英语课堂时间,为学生开展合理、有效、实际的小组合作活动,并且注重充实合作的内容,优化合作的方式,使学生在业余时间玩耍的过程中,也可以采用小组合作的方式来进行英语交流和沟通,如合作拼写单词、合作阅读、合作角色扮演等。在合作阅读中,可以采用小组接龙的方式,将阅读材料的难点分散开来。学生在开展小组合作阅读活动后,学会推陈出新,提出了有节奏朗读、齐读以及轮读等阅读方式,在小组汇报的环节中收获了良好的阅读效果,英语阅读课堂也变得生动、多彩。

伴随着新课程改革的不断深入,英语教师必须要转变传统的英语教学方法和模式。在英语课堂中,教师要注重采用小组合作学习教学模式。小组合作学习教学模式不仅可以调动学生参与课堂的积极性,而且可以有效提高英语课堂的教学质量。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 夏雷.新教材背景下小学英语有效教学探究——基于部分小学英语故事教学案例的分析[J].英语广场,2015(6):154-155.

[2] 杨丽娟,吴文娟.情感教育初探——以农村中学生英语课堂为例[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版),2015(2):81-85.

(责编 钟伟芳)

浏览次数:  更新时间:2016-02-14 14:24:39
上一篇:试析英语字母教学的重要性和教学策略
下一篇:儿歌让英语课堂别样精彩
网友评论《提高英语课堂小组合作学习有效性的教学策略》
Top