浅议一体化教师队伍建设

文/尹 涛

摘 要:本文就一体化教学改革中如何提高教师的技能水平、掌握正确的教学理念和方法,避免走传统教学模式的老路展开探讨。

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关键词 :一体化 教学改革 教师队伍

俗话说:“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。”教师肩负着“传道,授业,解惑”的神圣使命,影响着人类的未来。教师是教育理念的载体,是素质教育的组织者和实施者,是知识传播的重要力量。

当今世界,经济全球化进程加快,科技进步日新月异,综合国力和人才竞争日趋激烈。在知识经济时代,国家综合国力的增强和国际竞争力的提高,归根结底要依靠科学技术的进步和全民族整体素质的提高,这决定了教育在人类生活和世界经济社会发展变革中具有举足轻重的地位。

技工院校作为培养技能人才的主阵地,始终坚持为社会经济发展服务,为企业服务,为促进就业服务的办学宗旨。六十多年来,为我国经济建设和生产服务一线培养了数千万技艺精湛、素质优良的技能劳动者。为了进一步提高学生的综合职业能力,使我国培养人才的模式与世界先进的国家接轨,我们在技工院校中开展了一体化课程教学改革试点工作。在一体化课程教学改革试点工作中,以学生为主体、教师为主导的教学理念,充分调动了学生自主学习的积极性, 提高了学生的综合素质。

一、高度重视一体化教改工作

技工院校在过去虽然为社会培养了大批的技术人才,但是社会的发展,对人才的需求有了更高的要求。在经济社会发展形势下,加快经济发展方式,加快产业结构升级调整,建设以高科技含量、高附加值、低能耗、低污染、自主创新能力强的产业群为核心,以技术、人才、资本、信息等高效运转的产业辅助系统为支撑,以环境优美、基础设施完备、社会保障有力,市场秩序良好的产业发展环境为依托,并且有创新性、开放性、融合性、集聚性和可持续性特征的现代产业体系,是我国保持经济增长的迫切要求和实现科学发展的战略需要。

作为一体化教师要明确社会发展的方向,了解社会对人才的需求,满腔热忱地投入到新的教学模式中去。不能穿新鞋走老路,口头上支持课改,实际上按照传统的教学模式授课,使一体化教学课改走上错误的轨道。

二、充分认识一体化教师的内涵

按照一体化课程体系改革的理念,一体化教师应该是企业工作者与教育教学能手的结合体,具备较高的教育教学能力、专业发展能力和企业工作实践能力,是“双师型”的复合人才。教师既能在企业带徒弟传授技能,会干又会教,又能在学校授课,会讲又会做。

1.一体化教师集企业工作者与教育工作者于一体

一方面,一体化教师应该具有比较丰富的企业工作经验,熟悉企业生产工作流程、劳动组织方式、工作协作方式、设施设备使用、技能需求及知识运用情况等,清楚地知道学生在职业成长过程中所需要的知识和技能。另一方面,一体化教师又是教育工作者,应该了解学生的成长规律和学习规律,也应该具有一体化教学模式开发的能力和实施教育教学的能力。

2.一体化教师集技术能手与教育教学能手于一体

一方面一体化教师在本专业领域内技艺精湛,能运用自身的技术技能参与生产,输出高质量的产品。另一方面一体化教师在教育教学领域又具有很好的教学能力,能熟练运用一体化教学方法进行教学。

3.一体化教师队伍应由学校教师和企业技术人员共同组成

一方面把校内教师选派到企业参加生产实践,积累企业生产经验。另一方面从企业一线引进技术能手,参与到一体化教学工作中来。

三、对一体化教师的培训

技师院校的教师大多不是师范科班出身,来源渠道多,自身素质参差不齐。他们普遍缺乏企业实践工作经历,没有参与过企业实际工作任务,不了解企业生产状况,自身没有较强的技术能力,所以在设计开发学习任务时脱离行业企业工作实际,不能真正领会一体化教学模式的内涵,很难达到教学目的。要提高一体化教师的素质,有必要对技师院校的一体化教师实施培训。

1.加强对青年教师的继续教育

一名青年教师要成为合格的技校教师,必须具有较高的政治思想素质,要有献身职业教育事业的精神,因此,要把思想政治教育放在青年教师培养的第一位。同时学校要通过多种渠道给青年教师提供学习和深造的机会,提高他们的教学水平和技术能力。

2.对教师进行一体化课改的培训

按照人社部下发的《国家技能人才培养标准编制指南》和《一体化课程规范开发技术规程》的通知系统地对一体化教师进行培训,使他们掌握一体化课改全过程的关键点,做到心中有数,有的放矢地对课程进行开发,防止出现错误。

教学是学校永恒的主旋律,教师是学校的未来和希望,教师掌握了一体化课程的开发规程,成为教学能手,可以为学校教学质量稳步提高和培养出适应社会发展需要的高素质的技术型人才提供保障。

(作者单位:郑州市商业技师学院)

浏览次数:  更新时间:2016-09-17 22:30:15
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