浅谈现代课堂教学评价

文/尹训建

摘 要:课堂教学评价是完整的教学过程不可分割的重要组成部分,具有导向、鉴别、激励等作用,其根本目的是促进学生发展、提升教师业务素质和提高课堂教学质量。现代课堂教学评价的根本目的就是要促进学生的发展、教师的提高和改进课堂教学实践。开展课堂教学评价活动,不管采取何种形式,目的都是推进素质教育,提高教学质量。因此,关爱学生发展,创设多元化的教学评价是现代教育的灵魂。

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关键词 :现代 课堂教学 评价

课堂教学是学校教育教学工作的前沿和主渠道,是教学过程的中心环节,是教师对学生进行教育和教学的基本途径和主要形式。课堂教学评价是评价主体依据教育目标,运用科学方法,收集评价信息,并按照一定价值标准,对课堂教学中教与学诸因素及其发展变化和教学效果进行的一种价值判断活动。课堂教学评价是完整的教学过程不可分割的重要组成部分,具有导向、鉴别、激励作用,根本目的是促进学生发展、提升教师业务素质和提高课堂教学质量。传统的课堂教学评价是一种面向过去的评价,以奖励和惩罚为最终目的,是奖惩性评价。随着社会进步和教育改革的深入,传统的课堂教学评价已不能适应现代教育教学的要求,建立现代课堂教学评价机制已成为各类学校面临的一项重要任务。在长期教学实践中,笔者对现代课堂教学评价有了如下粗浅认识。

一、现代教育对课堂教学评价的要求

“评价最主要的目的不是证明,而是改进”。现代课堂教学评价的根本目的就是促进学生发展、教师提高和改进课堂教学实践。开展课堂教学评价活动,不管采取何种形式,目的在于推进素质教育,提高教学质量。现代课堂教学评价应以促进师生的未来发展为立足点,评价重心应由重“评教”转变到重“评学”。评价过程中尊重被评价者的个体差异,注重评价对象的多元性和差异性,使评价从单一性走向多元性,从静态性走向生成性。

现代课堂教学评价应着重于“导”而不是“判”,在不排除检查、选拔、甄别的功能外,更重要的是突出反馈调节、展示激励、反思总结和积极导向等功能。现代教学课堂评价要求教师与学生不只是评价的客体,也是评价的主体,应该参与评价的全过程,使评价成为民主参与、协商和交往的过程。

二、各类教育理论对现代课堂教学评价的要求

1.人本主义理论

以人为本的学校管理,不仅强调要促进学生的全面发展,也要促进每一个参与学校教育的成员都获得发展。所以,对教师的评价应以促进其发展为目的,在课堂教学评价标准的内容上应涉及教师是否获得发展。

2.多元智能理论

多元智能的评价原则主要体现在多元性、发展性、真实性、主动性等方面。该理论要求课堂教学评价应做到:树立积极乐观的学生观,树立学生积极主动参与的教学观,树立多元化、情境化的评价观。

3.发展性教学理论

发展教学论核心思想在于:着眼于学生的发展。因此,课堂教学应注重培养学生积极的学习态度、创新意识和实践能力以及健康的身心等的综合发展,为学生的终身发展奠定基础。课堂教学评价不再是为了比较、鉴定和选拔,而是更注重诊断、改进和发展的功能。

三、多元化课堂教学评价体系的构建原则

关爱学生生命发展,创设多元化的教学评价是现代教育中的灵魂。构建多元化教学评价体系应注重如下原则。

1.评价标准的多元化,“归纳”与“演绎”相结合

制定课堂教学评价标准,应采取自下而上的“归纳”和自上而下的“演绎”相结合的方法,使评价过程由封闭转为开放,评价标准更易于被评价对象所接受,这样会更具有实效性。

2.评价主体的多元化,“自评”与“他评”相结合

在课堂教学评价中,应坚持他评与自评相结合,让教师和学生成为评价的主人。在自评基础上进行他评,以保证评价的客观、公正、准确;在他评的基础上进行进一步的自评,使评价标准逐步内化到教师日常的教学行为中,使课堂教学评价真正产生实效。

3.评价对象的多元化,“评学”与“评教”相结合

评价课堂教学就应该坚持“评教”与“评学”相结合,不仅要评价教师的教,还要评价学生的学,侧重于“以学论教"。要注重学生学习过程,注重教师对学生学习方法的指导,注重学生的自主学习,注重学生个性差异,注重所有学生的全面发展。

4.评价范式的多元化,“形成性”与“终结性”相结合

新课程背景下的课堂教学评价,不仅应该反映出教师和学生现在的素质,还应预测评价对象的发展趋势,更多地与实现形成性评价目的联系在一起的。因此,课堂教学评价应坚持终结性评价与形成性评价相结合,主要侧重于形成性评价。

5.评价功能的多元化,“奖惩”与“激励”相结合

现代课堂教学评价应以促进教师的未来发展为立足点,评价功能要实现从重视评价的鉴定与奖惩,向重视评价的发展与激励的转变。

(作者单位:山东省肥城市职业教育中心校)

浏览次数:  更新时间:2016-09-17 22:31:37
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