《VBSE跨专业综合实训》课程教学

一、课程设计理念及思路

该课程的设计理念是模拟一个真实的小社会,为学生营造一个真实的工作场景;在这个工作场景中学生可以“真实”的工作,接触并处理在工作中遇见的各种业务和问题。该课程的思路是以模拟岗位真实的工作任务为载体,创设学习情境,构建知识理论与实践一体化的课程内容;根据学做交替,任务驱动,教学做一体化实施教学过程;坚持“学生主学,教师主导”的原则,创新教学方法,让学生以“员工”的身份充当课程的主角,充分体现课程的职业性、实践性和开放性。

二、课程整体设计

该课程所开设的公司有:8家核心制造企业,4家供应商,4家客户,(其中1家客户为连锁经营企业,1家客户为进出口企业),1家物流公司、1家会计师事务所,1家服务公司,另加工商局、税务局、银行等公共服务机构;其中核心制造业设置7个部门18个岗位,7个部门分别为企业管理部、人力资源部、营销部、采购部、仓储部、财务部、生产计划部。学生根据自己的专业特点以及兴趣爱好,选择就职于不同公司的不同岗位,通过完成岗位工作任务,来提升自己的知识、技能、职业素质以及创新精神,使自己成为新时代的“宽专多能”式人才,从而受到企业的青睐。该课程主要包括三大项目,项目一为团队组建上岗,项目二为上班完成3个月的经济业务活动,项目三为年度总结大会。

1.团队组建上岗

团队组建上岗主要包括实训动员、CEO竞选、团队组建、学生上岗期初建账4个任务。实训动员,让学生了解现在的就业状况,明确我们进行实训的目的和目标,了解整个虚拟商业社会下有哪些公司,公司的主要业务是什么,公司内部组织结构、岗位设置和业务流程;然后学生根据自身的优势和劣势,找到自己想应聘的工作岗位。CEO竞选,是选出各公司组织的CEO;该环节主要给学生提供一个竞聘的平台,让学生通过报名、演讲和竞聘,提高自己的语言组织、表达能力、以及领导能力等。团队组建,是各个公司CEO招聘人力资源经理,然后共同招聘其他岗位人员,完成整个公司岗位人员的到位上岗;该环节主要通过模拟市场招聘会现场,让学生制作招聘海报和简历,从而掌握应聘的技巧,提升自己的沟通能力以及语言表达能力等。学生上岗期初建账,是所有学生以员工身份上班,熟悉公司业务流程、熟悉岗位职责、明确所在岗位业务工作状况以及进度、顺利完成工作任务的交接。通过以上4个任务的完成,再加上高度仿真的企业环境(考勤机、胸牌、工作台、大厅服务标语),让学生以最快的速度实现向员工身份的转变,有离开校园,初入职场的感觉,为下一步完成企业仿真的经济业务活动打下基础。

2.完成经济业务活动

经济业务活动包括10月、11月和12月三个月的经济业务活动,内容囊括企业发生的基本经济业务活动,如:签订合同、员工借款、费用报销、报税、材料采购、派工、生产制造、完工入库、入账以及报表出具等。学生通过完成三个月工作任务,最终成为一个合格的职业人。在这三个月的经济业务活动处理上我们也是层层提升,10月份的经济业务活动,我们对企业的固定数据采用手工操作,以达到更好的熟悉业务活动流程、掌握业务活动数据勾稽关系,明确所在岗位工作职责的目的。11月份的经济业务活动处理,适应了现代信息化时代的发展和需要,对企业的固定数据借助ERP管理信息系统软件采用信息化手段完成,实现手工向信息化的转变。最后在以上二个月业务处理的基础上,12月份经济业务活动,我们不再使用企业的固定数据,而是完全营造一个竞争的市场环境,让学生根据内外部环境的变化采用信息化手段进行自主经营。最终实现和真实企业的零距离对接。

另外,为了巩固学生的专业知识、业务技能,锻炼学生的团队协作、组织协调能力等,在工作之余会组织学生完成各种娱乐以及竞技活动,如歌唱比赛、话剧表演(演绎业务流程),会计点钞大赛、会计知识大赛等。

3.年终总结大会。

仿真企业年度总结大会,在学校礼堂举行,包括企业业绩总结、学生实习总结、学生才艺表演、颁发奖状等内容。企业业绩总结由各公司CEO总结三个月的经营业绩和实习效果;学生实习总结由学生总结实训效果,对实训存在的问题提出意见,实现与老师的面对面沟通,以便提高以后的实训效果;颁发奖状是对学生整个实训过程的考核,对学生的考核要尽量实现量化,实现团队成绩和个人成绩相结合,过程性考核和结果性考核相结合,其中团队成绩由老师日常对各公司的海报、logo、企业宣传册、单据规范性和准确性、团队组织纪律等进行考核,个人成绩由各公司CEO对各员工进行考核,并要求考核要有依据和差距。奖项一般由团队奖和个人奖。

三、教学建议

1.针对不同的专业学生,采用不同的教学设计方案

用友新道研发的实训平台中所设计的业务内容和工作任务还是侧重于财务部门工作任务,有其自身的局限性,会计专业的学生实训,所设置的4个财务岗位以及工作任务,能够满足会计专业学生的实训需要,但是相对于其他专业的学生来实训,工作任务显得过于单一和简单,涉及的专业知识也较少。比如市场营销专业的可从事的市场专员岗位,其工作任务就是进行市场预测,但是由于客观的局限性,课程中就给了预测的参考数据,没有给学生一个进行市场调研业务数据分析的实习机会。在这种情况下,就需要我们的专业教师根据不同专业的实习学生设计不同的教学方案,充分锻炼学生对理论课程的运用能力。比如:针对电子商务专业的学生,可以采取网络的招聘,电子简历的制造,利用手机进行电话会议,制作动画版的业务流程图的和企业宣传册等,充分发挥学生的专业能力,在提高学生专业能力的同时,让学生感受自己所学知识的价值。

2.做到仿真业务和单据的及时更新

由于国家各项政策的变化以及信息技术的快速发展,使得平台中设计的工作任务以及使用的仿真工作单据与真实的企业之间产生了较大差异。比如针对财务专业来说,以往服务业要缴纳营业税,开具营业税的发票,但是国家全面推行营改增之后,全部缴纳增值税,开具增值税发票;还有,以往由企业去税务局缴纳各项税金,现在都已签订了三方协议,企业网上纳税申报,银行自动联网划款。这就要求该课程需要不断的更新和完善,学校要及时联系平台开发商做好数据和仿真单据的及时更新,否则就失去了把企业搬进校园的意义所在。

3.做好教学团队的组织和能力提升。

由于该课程在全校所有专业开设,涉及不同系部的协调工作,所以应该由院校直接组织,有相关领导直接领导和参与,成立有不同专业教师组成的教学团队。由于该课程涉及的工作任务比较多且专业知识综合性强,这就对该课程的教学老师提出了很高的要求,即需要丰富的专业知识还需要很高的专业技能。同时由于该课程是仿真企业进行模拟,还需要对模拟行业内外部环境比较熟悉,这些都要求院校必须组织教学团队老师进行不断地实践学习和锻炼,这样才能更好的完善课程,真正实现把企业搬进校园。

结语

总之,要实现该课程的目标和理念,必须针对不同专业的学生设计不同的教学方案,并不断地提高教学老师的业务能力,提高业务数据的仿真性,从而真正实现把企业搬进校园,最终才能提高学生的就业竞争力。

参考文献

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[4]杨镜添.应用型本科院校实验实训室文化氛围建设探索[J].产业与科技论坛,2015;14(21):220-221.

浏览次数:  更新时间:2017-10-08 09:38:11
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