大学英语四级写作常见错误分析及应对策略

 1. 导言 
  大学英语四级写作是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标, 而学生写作中普遍存在的问题又直接影响了学生的写作成绩。考生在这一部分的得分直接决定其四级成绩。因此写好一篇文章对参加四级考试的学生来说可谓至关重要,不容轻视。 
  2 .学生常见错误 
  2.1不分主次 
  四级作文实际属于一种控制性作文,虽然字数较少,但文章的结构应该自然、协调。一篇完整的文章,一般以三、四段为宜,要求学生要结构健全,给读者一种整体感。说到协调,很多学生忽视了这一点。一篇文章不管是从篇幅还是内容来讲,都应该是中间段最为重要。头重脚轻或是头轻脚重都是不合理的,这确实是很多学生易犯的错误。学生对词汇、语法、句型等基础英语知识有相应的水平,在很大程度上还考查学生对段落结构的把握,真正使学生英语能力受到最全面的考核。 
  2.2 论证不足 
  学生的主体段往往论证不足,力度不够,说明解释显得很单薄。一般而言,首先,主体段都应该有一个主题句(topic sentence),表达出主体的主旨,同时也应包括文章的关键词。提倡主题句置于句首,这样使读者一目了然。其次,应该安排2-3个分论点来支持主题句.分论点决定了主题发展的方向与范围。在这方面,学生问题在于选择角度以及观点的抽象性方面,许多学生往往过于谈细节。最后,这也是学生最薄弱和容易忽视的一点,就是用例句也就是支持句(supporting sentences)去解释说明自己的分论点。以以下主体段为例: 
  Why is the world is getting smaller and smaller?( 主 题 句 ) For one thing,faster and safer means of transport have greatly reduced distance.(分论点1) In the past it took eight weeks to cross the Pacific Ocean, but no wan air journey, from Shanghai to New York only takes less than twenty hours. ( 支持 句 ) For another, the quickening pace of modern society creates more opportunities for people to visit each other. ( 分 论 点 2) For example, business activities and cultural exchanges have made possible frequent contacts among different nations.(支持句) 
  2.3 缺乏過渡词 
  文章中的句与句之间、段与段之间语义紧凑,逻辑顺畅。要想实现这一目标,就必须注意使用恰当的过渡性词语,使文章层次分明且浑然一体。可以用过渡词来表达举例、比较、对照、让步、转折、原因、结果、强调、递进、结论等等。以上文为例,For one thing,For another就表达了顺序,使文章的逻辑性更强。 
  2.4 用词欠缺 
  (1)词汇等级:所谓词汇的等级就是,我们在写作的过程中,如果想出一个基本词汇来之后,能够在这个基本词汇的基础上把它在提升一下,也就是我们一般写作所提倡的用“难词”。比如,我们一提到“重要的”,大多数同学首先会想到“important”这个单词,那么提升一下的话就可以想到它 的 如 下 同 义词 : significant, vital, main,essential, crucial, necessary,etc; (2)词汇准确性:所谓词汇的准确性是指,要结合语境选择恰当的用词。在这里必须指明的是,并不是词汇等级越高越好,必须还要考虑到适合于不同的语境。比如,这个“大的”形容词,我们首先会想到big,近而想到great, large, huge, vast,titanic, enormous etc。 选 择 不同情况而定。 (3)学生的汉语语言思维会影响其英语的写作。学生习惯把自己的汉语句子翻译成英语句子。例如: Smoking harms our health.这句话翻译为吸烟有害健康。显而易见,按照英语思维,应为: It is harmful to smoke. 
  3. 大学英语四级写作技巧 
  做任何事情都有技巧,掌握了技巧可以达到事半功倍的效果。要做好英语四级写作,应掌握如下技巧。 
  3.1如何写引言段(Introductory) 
  可采用1)现象法:即一开头就开门见山地指出某种现象,如:Recently the issue of...has been brought to public attention.2)比较法:通过对比两种不同的观点、倾向引出文章要讨论的观点。如:People used to think that...But they now hold the different views on...3)提问法:以设问的方式来引出观点或引起读者的兴趣。如:Should college students have part-time jobs? 
  3.2如何写主体段(Body) 
  主体段常是解释原因、举例说明、对比异同等。写此部分要紧扣开头段提出的主题思想,突出中心。围绕主题句用一组意思连贯而且完整的句子展开文章,切记各展开句是能起到说明、支持或阐述主题的句子并服务于主题,全文保持统一性,也就是我们通常所说的“切题”。主体段取材必须精练典型、系统而完整。根据内容需要和字数的规定,确定要点的详与略后,选择正确的、典型的、具有说服力的事实、例子、数据和论据等说明解释并扩充主题。主体段要与开头段和结尾段有内在的必然归宿,要顺其自然地过渡,使用好承上启下的连接词或句子,防止突然转折。另外,主体段的句与句之间也要逐步展开,通顺连贯,符合一定的逻辑关系。 
  3.3如何写结尾段(Ending) 
  好的结尾不仅在形式上起到画龙点睛的效果,而且在内容上读者明其宗旨,解其寓意。一般结尾段的写法有以下几种:1)总结式。即在上文所述事实和论据的基础上,对全文进行归纳、总结得出结论,使读者对文章的主题或作者的观点有个更完整而清晰的理解。2)建议式。在前面文章分析、比较之后,提出自己解决问题的方法和建议,达到提出问题、分析问题和解决问题的目的。3)提问式。这种结尾形式可以引起读者的思考。并起到强调主题的作用。3)展望式。也就是要提出作者的希望、号召或表示信心,使读者受鼓舞。 
  4. 结语 
  总之,写作能力是一种对语言的综合运用能力的体现,也是英语教与学都不可忽视的一项重要内容。提高学生写作水平,不仅应重视词汇、语法、思维、分析、表达、逻辑推理能力,还要求学生掌握一定的理论技巧,需要大量实践。只有这样,才能增加写作教学的效果,从而提高学生的写作水平。 
  参考文献: 
  [1]Corder S P.The significance of Learners’Errors.International Review of Applied Linguistics[J].1967(5):161-170. 
  [2]马广惠,黄文,苗娟,等.大学非英语专业新生英语入学水平测试与分析[J].南京师大学报,2006(1):82-88. 
  [3]张秀琴.大学英语写作问题分析[J].教学研究,2004,(1).
浏览次数:  更新时间:2017-12-07 08:22:53
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